儿童英语绘本《大卫,不可以》,大卫真的不可以吗?

大卫,不可以》在绘本中也算是被年轻父母们追捧,几乎都要买来读给孩子,有的家长认为这本书童心盎然,趣味十足,讲出了所有家有熊孩子的故事。但也有的家长认为其中传达的一些信息,或者说暗示了孩子的一些不当行为,这些有可能反而让孩子模仿。

我:那怎么办?

所以,别担心孩子读了《大卫,不可以》,就用手指去掏鼻孔,那可能只是一两次闹着玩,家长如果轻描淡写地看过去,他自己就不会再这么干了……

但我认为,绘本的阅读最重要的是就是:符合儿童心理特点,而不是站在家长角度去行使教育功能。了解了这句话,再去看一些类似的绘本,我们就会发现,国外的一些经典绘本,它们只讲故事,讲快乐的经历,讲悲伤的心情,甚至讲生与死,故事中的小动物、小孩子、或者植物,都是自然的,该说什么,该干什么,他(它)们就去做,一切呈现在小读者的眼前,让他们和故事中的人物一起感受,一起成长,从未有意识地在故事里塑出一个完美的形象,这一点,是国外绘本和我们国内一些家长的教育理念不同的地方。

吃饭那一页,我会结合《肚子里有个火车站》,说大卫一下子吃那么多,不嚼碎,就会砸到小精灵,肚子里的小精灵就会疼,小肚子也会疼,是不是?

绘本的初衷,我想是不管那个小屁孩有多么调皮捣蛋,依然是妈妈的心肝宝贝。

宝宝:拿不到

首先家长如果拿到这本绘本,千万不要像圣经一样,动不动就拿出来说,你看绘本都说了,《大卫不可以》,那样我想就失去了绘本的初衷。

从这个观点可以看出,中国一些父母的观念中,对绘本阅读中的教育功能非常看重,认为读书就是要寓教于乐,不管怎么“乐”,里面一定要有一个明显的、核心的“教”,所以,希望在提供给孩子们的绘本中,剔除掉所有的不当的、不好的行为举止、动作思想等,只给孩子留下一个正面、积极的榜样。正因为此,当大卫出现在家长面前时,自然会有这般的担忧。

宝宝:没有,大卫会从凳子上摔下来,会疼的。

我:大卫在干什么,

宝宝:大卫想拿玩具,

我:站稳了吗?

我:请妈妈帮忙该怎么说?

现在我的小孩快3岁,我会让他自己讲,比如第一页。

我主要是以提问为主,让他思考,除了说大卫不可以之外,想一下该怎么做才可以。

宝宝:站在凳子上

我:那大卫要拿玩具怎么办呢?

我看过很多国外的绘本以后,总觉得国外的绘本跟细腻,字少,内容丰富,小孩不同的时间段,有不同的讲法,每个家庭看同一本绘本也能看出不一样的故事来,而且绘本有很多彩蛋。

那么,谁更好呢?从当今社会发展的情形来说,我自然以为顺其自然、快乐成长是最重要的,最符合儿童成长特点的一种方式,将这种方式贯彻到绘本阅读中,比如再坊《大卫,不可以》,我们自然可以大方地带领孩子去嘲笑大卫那些蹩脚惹事的行为,我们也要相信孩子会辨识得出“在房间里打棒球”“满脚泥就直接进房间”这些行为的正确与否。而重要的是,读这本绘本,我们要把最后妈妈对孩子的拥抱和表白真切地传达给孩子,让孩子明白:无论你怎样,永远是妈妈的宝贝,妈妈会永远爱你!只要孩子懂了这一点,就是为他的童年、甚至一生,打造了一个安全、幸福的港湾,孩子也会变得更加自信、友爱、努力、积极!

作为父母我想要明白一件事情,小孩子调皮捣蛋,活波好动,把家里弄的乱七八糟是正常的。请各位家长回忆一下,什么时候小孩不爱动,安静的躺在你坏了。要么睡觉,要么身体不舒服,要么不开心。

其它的页面也都差不多,那页玩具的宝宝光说那些玩具都要好久,说这个玩具那个玩具。

宝宝:可以请妈妈帮忙。

读绘本不是一日之功,需要经常读,刚开始对对自己,对小孩不要要求太高,开心最重要。小孩会说话以后,最好也小孩子讲讲故事,另外多看一些绘本,融会贯通,就会更好。

当他们很安静的时候(睡觉除外),你会怀念那个捣蛋的小孩。爱玩,爱捣蛋,爱探索是小孩的工作,是他们的天性,明白了这一些以后,再来看这本绘本,就会看到更多的童趣,而不仅仅是不可以。

我是爱育社@爱育社 ,与千万父母一起成长,做智慧父母,养儿不焦虑。

我:拿得到吗?

宝宝:请妈妈帮我拿一下玩具,谢谢妈妈。

关于《大卫,不可以》这套书,我其实是想说点儿什么的。

事情的起因是,我无意间翻到某大V在疯狂吐槽《大卫,不可以》,说这是毒绘本,而评论区有好多妈妈都支持批判,表示应该把它从小朋友的书架中扔出去

emmm……我觉得,大家似乎有些误解呢!

《大卫,不可以》属于大卫系列,是一套经典绘本,包括《大卫,不可以》、《大卫惹麻烦》、《大卫上学去》三册。

主要内容是讲一个叫大卫的孩子,调皮捣蛋,把家里学校搞得一团糟的故事。

作者大卫·香农,生于美国华盛顿,获得美术艺术学位,擅长运用油画技法创作绘本,作品画面饱满、色彩浓郁、焕发着勃勃生机。

其实无需过多介绍,看获奖也能看出优秀来:

1998年凯迪克银奖;

1999年美国图书馆学会年度好书推荐

1998年《纽约时报》年度最佳图画书

入选纽约公共图书馆“每个人都应该知道的一百种图画书

2001年第七届日本绘本奖读者奖

我想要说的是,这套书其实算是作者童年的“自画像”。你看他们的名字都是大卫。

作者创作的初衷,就是想通过讲述自己的童年经历,从一个孩子的角度,来探讨孩子与父母之间的关系。

所以这套书的槽点在哪?

开头就提到了,这本书受到了一些妈妈的吐槽,总结一下,槽点主要集中在两个地方:

1. 书中除了“大卫,不可以”之外,几乎没有别的文字,这种强势的制止行为,不应该是父母该做的,推广这个,绝对是错误的。

2. 书中罗列了许多小朋友的“错误示范”,比如挖鼻孔,本来孩子没有这种行为,看书之后反而获得了启发,开始了坏习惯的“探索”。

其实吧,绘本有很多种,情感引导类、逻辑训练类、基础认知类、趣味玩具类等等等等。

而《大卫,不可以》这本书,它不是指导向的绘本,不是让我们拿来学习和借鉴的。

它其实是一本双向启发的绘本,不仅教育孩子,更启发大人。

如果你觉得大卫妈妈处理的方式不对,我们不能这样,那恰恰是作者希望出现的效果。

当你的孩子出现某些“探索”行为,即将引爆你时,“大卫,不可以”这句话,会像一个小铃铛一样在脑中“叮铃”一响。提醒你,别吼!要好好教育!

看,这本书对大人的教育作用就达到了。

另外,关于坏习惯养成问题,大家可以回想一下。

孩子哪个坏习惯是我们专门教给他们的呢?我们一直努力,让孩子在“无菌”的环境下成长,然而孩子还是会学到某些坏习惯。

孩子的模仿能力太强了,通常在我们无意识的情况下,在某些我们控制不了的环境中,接触坏习惯并吸收后,再表现出来。

比如挖鼻孔

这个几乎无法避免。

不过我认为,我们不要怕坏习惯,堵不如疏。孩子心智发育到一个新阶段,自我意识增强、秩序感建立、空间探索能力提高、个体认知的差异也表现出来了。

然后,孩子就迅速变成“大魔王”,各种坏习惯也纷至沓来。

这时候你不要恼怒,这恰恰证明了孩子正迈开他人生的第一步。如何帮助他走好这一步,如何引导他分辨好坏,才是我们的必修课。

《大卫,不可以》这本书,给了我们改正孩子坏习惯的方法,这个后面会说到。

再回到《大卫,不可以》上来,我想顺便谈谈自己带壮哥读绘本的方式。

先介绍一下自己选购绘本的标准。

色彩好,生动(颜值高)

有国际大奖背书(后台硬)

口碑好、流传度高(口碑好)

壮哥能有收获(我喜欢)

以上几条,满足至少一个我就会入,毕竟买书会让人上瘾的。

你看这大卫系列,知名度高,又有国际大奖背书,所以壮哥还不满1岁的时候我就买了。

虽然这画风清奇,大卫的形象不可爱不讨喜,但是很奇怪,壮哥就是爱不释手。

大概是,这本书,完全以孩子的视角写的。

就跟前面说的那样,这本书讲的是作者小时候的真实经历。 你看,书中的场景,几乎都是现实场景的翻版!

踩着凳子拿饼干,洗澡玩水,光着屁股跑,在床上跳来跳去……这些调皮捣蛋的事儿,你说哪个孩子没干过吧?

书中没有一个完整的大人形象,仅有几个半身像和寥寥几句“大卫,不可以”。

可以说,这是一本完全以孩子的视角画出来的,极具孩子生活场景化的绘本。

大人们可能不喜欢,孩子可喜欢了。这都是他们熟悉的场景,会引发强烈的共鸣。

这个时候你指着绘本跟他们说,这样这样不可以,就跟你在现实生活中,跟他们说不可以一样。

孩子们除了咯咯笑,估计不会有什么改变。

所以,绘本,说到底,是一个工具,不是说孩子从绘本中学到什么,而是家长希望通过绘本,让孩子学到什么。

在拿到绘本之后,建议先自己读上至少3遍,搞清楚绘本讲的是什么。

搞清楚绘本的角度,然后思考和孩子沟通的点,这样才能进行正确的引导。

场景 场景 场景

作为父母和孩子沟通工具的绘本,我们要思考怎么用它去和孩子建立联系。

绘本,说白了就是提供场景,提供父母和孩子沟通的平台。

《大卫,不可以》提供一页一页的场景,将生活化的场景浓缩在图画中,而且,都是坏习惯的场景。

我们就可以重建这个场景,将孩子带入场景中,让孩子去发泄,家长做适时的引导。

这样再回到生活中,孩子就知道什么是对,什么是错,什么样的做法是不可以的。

这其实算是一种“模拟演练”。

你可以通过问答的方式做场景描述,让孩子自己表达,自己评判。而不是一味地告诉他,这样不可以。

家长的引导,是培养孩子独立思考的能力和发自内心的认识。如果条件允许,甚至可以重现书中场景。

在真实的场景中,不仅孩子的负面情绪得到发泄,而且还让孩子真正认识到不可以做的事情,这样才能真正改掉孩子的坏习惯。

你看,读绘本,也是要付出很多心血的,要做很多准备工作,还要考虑很多问题,这也是为什么拿到绘本之后,家长要先读并思考的原因。

思考在这个场景下,孩子应该学到或不做什么,不仅有利于好习惯的养成,也有利于坏习惯的改正。

从这个角度来看,《大卫,不可以》算不算一个坏习惯改正指南呢?

双向思考 大人也要进步

绘本是双向的,不仅面对孩子,家长在读绘本的时候,也要反思自己的行为。

你看《大卫,不可以》中,家长来回就那么几句话:“大卫,不……”

像不像日常生活中带娃的你?

简单、粗暴、完全没有想过孩子为什么这么做,相应的,这样的教育,估计也改变不了孩子。

在思考如何与孩子沟通的过程中,家长也要考虑自己的做法是否恰当

是否只是简单粗暴对孩子?

是否考虑过如何与孩子沟通?

是否真正思考孩子的需求?

绘本是一座桥梁,是连接家长与孩子的桥梁,如何搭建,全看家长。

通常情况下,每套绘本中都会有家长导读手册,一定要看,如果你不知道怎么读绘本,可以从里面找找灵感。

太多的家长,其实并不会表达,他们将绘本当成故事书念给孩子听,或者当成玩具丢给孩子让孩子自己读。

这样做,发挥不出绘本工具书的作用。

家庭教育的本质,是父母和孩子的双向沟通,而绘本,是完成沟通一个很好的工具。

读绘本,是要付出很多时间和心血来思考方法的,你要是不想花时间,还不如买个电动玩具给孩子。

毕竟,通过工具达到教育的目的,才是家长要深入思考的问题啊!

以上就是我关于这套《大卫,不可以》的个人观点,如果大家有什么好想法,可以留言交流啊!

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